Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi
ISSN (Print): 1309-0682 -

Araştırma Makalesi    |    Açık Erişim
Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi 2018, Clt. 12(24) 98-119

Yap-Boz Sınıf Ortamında 5E Stratejileri Kullanılarak Elementlerin Periyodik Sisteminin Öğretimi

Melek Nur Erdoğan

ss. 98 - 119   |  DOI: https://doi.org/10.29329/mjer.2018.147.6

Yayın Tarihi: Temmuz 27, 2018  |   Görüntüleme Sayısı: 404/1.069   |   İndirilme Sayısı: 583/2.106

PDF İndir

Özet

Bu çalışmada, elementlerin periyodik sisteminin öğretiminde yap-boz sınıf ortamında 5E öğrenme döngüsü stratejileri kullanılarak yapılan öğretimin öğrencilerin bilişsel başarılarına etkisini incelemektir. Araştırmanın tasarımı için öntest-sontest kontrol gruplu yarı deneysel yöntem kullanılmıştır. Çalışmanın örneklemi, lise 1. sınıf düzeyindeki 42 öğrenciden oluşmaktadır. Örneklem, deney ve kontrol grubu olmak üzere rastgele iki gruba ayrılmış ve deney grubuna yap-boz sınıf ortamında 5E öğrenme döngüsüne uygun, kontrol grubuna geleneksel öğretim yöntemiyle eğitim verilmiştir. Her iki grupta yapılan öğretimde aynı kavram ve prensiplere odaklanılmıştır. Çalışmada elde edilen verilerin analizi için t-testi analizi kullanılmıştır. Çalışmanın sonuçları, yap-boz sınıf ortamında 5E öğrenme döngüsü kullanılarak öğrencilerin elementlerin periyodik sisteminin öğretiminde bilişsel başarıda anlamlı bir fark olduğu görülmüştür. Ayrıca öğrencilerin öğrenmenin yoğunluğu ve etkinliği, bağımsız öğrenme fırsatı gibi nedenlerle yap-boz sınıf ortamında öğrenmeyi sevdikleri tespit edilmiştir.

Anaktar kelimeler: periyodik tablo, bilimsel sorgulayıcı-araştırma, öğrenme döngüsü, 5E modeli, yap-boz sınıf ortamı

Bu makaleye nasıl atıf yapılır

APA 7th edition
Erdogan, M.N. (2018). Yap-Boz Sınıf Ortamında 5E Stratejileri Kullanılarak Elementlerin Periyodik Sisteminin Öğretimi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(24), 98-119. https://doi.org/10.29329/mjer.2018.147.6

Harvard
Erdogan, M. (2018). Yap-Boz Sınıf Ortamında 5E Stratejileri Kullanılarak Elementlerin Periyodik Sisteminin Öğretimi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(24), pp. 98-119.

Chicago 16th edition
Erdogan, Melek Nur (2018). "Yap-Boz Sınıf Ortamında 5E Stratejileri Kullanılarak Elementlerin Periyodik Sisteminin Öğretimi". Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi 12 (24):98-119. https://doi.org/10.29329/mjer.2018.147.6

Kaynakça
  1. Akbulut H. I, Şahin, C & Çepni S. (2012). Effect of using different teaching methods and techniques embedded within the 5e instructional model on removing students alternative conceptions: Fluid pressure. Energy Education Science and Technology Part B-Social and Educational Studies, 4 (4), 2403-2414. [Google Scholar]
  2. Aktaş M., (2013). The impact of 5E learning models and cooperative learning methods on the success of a biology course. Ahi Evran University Kırşehir Education Faculty Journal (KEFAD), 14 (3): 37-58. [Google Scholar]
  3. Allard D.W, Barman C.R. (1994). The learning cycle as an alternative method for college science teaching. Bioscience, 44, 99-101. [Google Scholar]
  4. Allen, D., Tanner K., (2005). Infusing active learning into the large-enrollment Biology class: Seven Strategies, from the simple to complex. Cell Biology Education, 4, 262-268. [Google Scholar]
  5. Artun, H., Coştu, B. (2013). Effect of the 5E Model on prospective teachers’ conceptual understanding of diffusion and osmosis: A mixed method approach. Journal of Science Education and Technology. 22(1), 1-10. [Google Scholar]
  6. Ay, Ö. S., Aydoğdu C. (2015). Maddenin halleri ve ısı konusunda kavram yanılgılarının giderilmesinde kavramsal değişim metinlerinin etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 99-111. [Google Scholar]
  7. Ayaz, M. F., (2015). 5e öğrenme modelinin öğrencilerin derslere yönelik tutumlarina etkisi: bir meta-analiz çalışması. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(7), 29-50. [Google Scholar]
  8. Aydın, S., (2011). Effect of cooperative learning and traditional methods on students' achievements and identifications of laboratory equipments in science-technology laboratory course. Educational Research and Review, 6(9), 636-644. [Google Scholar]
  9. Balcı, S., Çakıroğlu, J. ve Tekkaya, C. (2006). Engagement, exploration, explanation, extension, and evaluation (5E) learning cycle and conceptual change text as learning tools. Biochemistry and Molecular Biology Education, 34 (3), 199-203. [Google Scholar]
  10. Basili P.A., & Sanford J. P. (1991). Conceptual change strategies and cooperative group work in chemistry. Journal of Research in Science Teaching, 28(4), 293-304. [Google Scholar]
  11. Bıyıklı, C., Yağcı, E. (2015). 5E öğrenme modeline göre düzenlenmiş eğitim durumlarının akademik başarı ve tutuma etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 302-325. [Google Scholar]
  12. Bilgin, I., & Geban. Ö. (2001). Benzeşim yöntemi kullanılarak lise 2. sınıf öğrencilerinin kimyasal denge konusundaki kavram yanılgılarının giderilmesi (The Effects of analogies to overcome misconceptions about chemical equilibrium). Hacettepe University Journal of Education, 20, 26-32. [Google Scholar]
  13. Bilgin, İ. & Karaduman, A. (2005). İşbirlikli Öğrenmenin 8. Sınıf Öğrencilerinin Fen Dersine Karşı Tutumlarına Etkisinin İncelenmesi. İlköğretim-Online, 4(2), 32-45. [Google Scholar]
  14. Bilgin İ, Ay, Y., & Coşkun, H., (2013). An investigation of the effect of model 5E on 4th grade students’ success on matter and their opinions about the model. Kastamonu Education Journal, 21(4), 1449-1470. [Google Scholar]
  15. Bozdoğan, A. E. ve Altunçekiç, A. (2007). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının 5E Öğretim Modelinin Kullanılabilirliği Hakkındaki Görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 579-590. [Google Scholar]
  16. Brito, A., Rodriguez, M. A., & Niaz M. (2005). A reconstruction of development of the periodic table based on history and philosophy of science and its implications for general chemistry textbooks. Journal of Research in Science Teaching, 42(1), 84-111. [Google Scholar]
  17. Brown, F. S. (1996). The effect of an inquiry-oriented environmental science course on preservice elementary teachers’ attitudes about science. Paper Presented at the Annual Meeting of the National Association for Research in Science Teaching (ERIC Documented Reproduction Service No: ED 393 697). [Google Scholar]
  18. Bybee, R. (1997). Achieving Scientific Literacy: From Purposes to Practices. Portsmouth, NH: Heinemann Educational Books. [Google Scholar]
  19. Bybee, W. R., Taylor, A. J., Gardner, A., Van Scotter, P., Powell, C. J., Westbrook, A., & Landes, N. (2006). The BSCS 5E instructional model: Origins, effectiveness, and applications. [Online]: Retrieved on 2-June-20017, at URL: https://www.bscs.org /sites/default/files/_legacy/BSCS_5E_Instructional_Model-Executive_Summary_0.pdf. [Google Scholar]
  20. Campbell, M. (2006). The effects of the 5e learning cycle model on students’ understanding of force and motion concepts. A Master’s Thesis. University of Central Florida Department of Teaching and Learning Principles, Florida. [Google Scholar]
  21. Cavallo A. (2003). Students’ interpretations of chemical reactions using open-ended questions during the learning cycle. International Journal of Science Education, 25(5), 58-71 [Google Scholar]
  22. Ceylan, E & Geban, Ö. (2009). Facilitating conceptual change in understanding state of matter and solubility concepts by using 5e learning cycle model. Hacettepe University Journal of Education, 36, 41-50. [Google Scholar]
  23. Doymuş, K., Şimşek, & Ü., Bayrakçeken, S. (2004). İşbirlikçi Öğrenme Yönteminin Fen Bilgisi Dersinde Akademik Başarı ve Tutuma Etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(2), 103-115. [Google Scholar]
  24. Doymuş, K. (2007). Teaching chemical equilibrium with the Jigsaw Technique, Research Science Education, DOI: 10.1007/s11165-007-9047-8. [Google Scholar]
  25. Ebert- May, D., Brewer, C., & Allerd, S. (1997). Innovation in large lectures-teaching for active learning. BioScience, 47 (9), 601-607. [Google Scholar]
  26. Eilks, I. (2005). Experiences and Reflections about Teaching Atomic Structure in a Jigsaw Clasroom in Lower Secondary School Chemistry Lessons. Journal of Chemical. Education, 82(2), 313-319. [Google Scholar]
  27. Eisenkraft, A. (2003). Expanding the 5-e model. The Science Teacher, 70(6), 56-59. [Google Scholar]
  28. Ergin, İ. (2009). 5e Modeli’nin Öğrencilerin Akademik Başarısına Ve Hatırlama Düzeyine Etkisi: “Eğik Atış Hareketi” Örneği. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(18), 11-26. [Google Scholar]
  29. Friendrichsen, P.M. (2001). Moving from hands-on to inquiry-based: A biology course for prospective elementary teachers. The American Biology Teacher, 63(8), 562-568. [Google Scholar]
  30. Hanuscin D., L. & Lee, M. H. (2008). Using the learning cycle as a model for teaching the learning cycle to preservice elementary teachers. Journal of Elementary Science Education, 20(2), 51-66. [Google Scholar]
  31. Jones, R. M. & Steinbrink, J. E. (1991). Home teams: Cooperative learning in elementary science. School Science and Mathematics, 91(4), 139-143. [Google Scholar]
  32. Karasar, N. (1999). Bilimsel arastırma yöntemi. Nobel Yayıncılık, 9. Basım, Ankara. [Google Scholar]
  33. Koprowski, J., L. & Perigo, N. (2000). Cooperative learning as a tool to teach vertebrate anatomy. The American Biology Teacher, 62(4), 282-284. [Google Scholar]
  34. Lawson, A. E., Abraham, M. R. & Renner, J. W. (1989). A theory of instruction: Using the learning cycle to teach science concepts and thinking skills (Monograph, Number One). Kansas State University, Manhattan, Ks: National Association for Research in Science Teaching. [Google Scholar]
  35. Nakiboğlu, C. (2001). Maddenin yapısı ünitesinin isbirlikli öğrenme yöntemi kullanılarak kimya öğretmen adaylarına öğretilmesinin öğrenci basarısına etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(23),131-143. [Google Scholar]
  36. National Research Council, Committee on Undergraduate Science Education (1997). Science Teaching Reconsidered: A Handbook. Washington, DC: National Academies Press. [Google Scholar]
  37. National Research Council, Committee on Undergraduate Science Education (2003). Improving undergraduate instruction in science, technology, engineering and mathematics: Report of a workshop. Washington, DC: National Academies Press. [Google Scholar]
  38. National Science Foundation (1996). Shaping the future: New experiences for undergraduate education in Science, Mathematics, Engineering and Technology. Report of the Advisory Committee to the NSF Directorate for Education and Human Resources, Washington. [Google Scholar]
  39. Piquette, J. S., & Heikkinnen H. W. (2005). Strategies reported used by instructors to address student alternate conceptions in chemical equilibrium. Journal of Research in Science Teaching, 42(10), 1112–1134. [Google Scholar]
  40. Pomplun, M. (1996). Cooperative groups: Alternative assesment for students with dissabilities? The Journal of Special Education, 30(1), 1-17. [Google Scholar]
  41. Snajdr, E. (2011). Using the 5E learning cycle of science education to teach information skills. Indiana Libraries. 30(2), 21-24. [Google Scholar]
  42. Seyhan, H.G. & Morgil, İ. (2007). The effect of 5e learning model on teaching of acid-base topic in chemistry education. Journal of Science Education, 8-2, 120. [Google Scholar]
  43. Shiland, T.W. (1997). Quantum mechanics and conceptual change in high school chemistry textbooks. Journal of Research in Science Education, 34, 535-545. [Google Scholar]
  44. Şahin, Y.İ. (2016). Drama tekniği ile zenginleştirilmiş 5E öğretim modelinin öğrenci başarı ve tutumlarına yönelik etkileri: Maddenin tanecikli yapısı ve Karışımlar. Yüksek Lisans Tezi, Giresun Üniversitesi, Giresun. [Google Scholar]
  45. Toprak, F., and Çelikler, D., (2017). Genel kimya laboratuvarinda 3e, 5e öğrenme halkalarinin kullanılmasinin fen bilgisi öğretmen adaylarinin akademik başarıları ve kalıcı öğrenmeleri üzerine etkisi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 43, 209-230. DOI: 10.21764/efd.81348. [Google Scholar]
  46. Turaçoğlu İ., Alpat Ş., and Ellez A. M. (2013). Effects of jigsaw on teaching chemical nomenclature. Education and Science, 38(167), 256-272. [Google Scholar]
  47. Turgut, Ü. & Gürbüz, F., (2011). Effects of teaching with 5e model on students’ behaviours and their conceptual changes about the subject of heat and temperature. International Online Journal of Educational Sciences, 3(2), 679-706. [Google Scholar]
  48. Türk, F. and Çalık, M., (2008). Using different conceptual change methods embedded within 5E model: a sample teaching of endothermic-exothermic reactions. Asia- Pacific Forum on Science Learning and Teaching (9), 1- 8. [Google Scholar]
  49. Wright, J. C., (1996). Authentic learning environment in analytical chemistry using cooperative methods and open-ended laboratories in large lecture courses, Journal of Chemical Education, 73(9), 827-832. [Google Scholar]
Meta
Clt. 12 (24)
Download
Metric
Geçimş
Benzer

Cilt 12 Sayı 24

Haziran 2018

Tüm makaleleler

Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi

Copyright © 2025 Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License. CC BY
All elements of this website have been created using the BOQ™ - Intelligent Webverse System.